ESTRATÉGIAS PARA AUMENTAR FATORES DE PROTEÇÃO ENTRE OS JOVENS

 Citação sugerida:

Centros para Controle e Prevenção de Doenças. Conectividade Escolar: Estratégias para o aumento dos fatores de proteção entre os jovens. Atlanta, GA: EUA Departamento de Saúde e Serviços Humanos, 2009.

Famílias, escolas e comunidades todos precisam trabalhar juntos para criar um ambiente que facilite o desenvolvimento saudável de crianças e adolescentes.

Esforços para melhorar a saúde da criança e adolescente têm tipicamente caracterizados intervenções destinadas a tratar os comportamentos de saúde específicos de risco, como uso de tabaco, álcool, uso e drogas, violência, envolvimento com gangues, e iniciação sexual precoce. No entanto, os resultados de um número crescente de estudos sugerem que um maior impacto de saúde poderá ser alcançado por também melhorar os fatores de proteção que ajudam as crianças e adolescentes evitar vários comportamentos que colocam em risco a saúde adversa e resultados educacionais. Reforçar os fatores de proteção também pode amortecer crianças e adolescentes a partir dos efeitos potencialmente prejudiciais de situações negativas e acontecimentos, Tal exposição à violência.

Fatores de proteção incluem

1 características pessoais, tais como uma visão positiva de seu futuro, condições de vida, tais como a presença dos pais freqüente em casa em momentos-chave (por exemplo, depois da escola, na hora do jantar),

2 e comportamentos tais como a participação ativa na escola activities.

3 ligação da escola é um fator particularmente promissora de proteção. Esta publicação define e descreve os componentes de conectividade escola e identifica as acções específicas que as escolas podem tomar para aumentar a conexão da escola.

Qual é a conexão Escola?

Em 2003, a Conferência Abra suas asas foi patrocinado pela Divisão de CDC da Saúde do Adolescente e da Escola e da Fundação Johnson reunir pesquisadores principais e representantes dos setores de educação e saúde para avaliar o estado de conhecimento sobre a ligação da escola e seu efeito sobre os resultados de saúde e educação . Através de uma extensa revisão dos trabalhos de pesquisa e em profundidade, o grupo interdisciplinar definido ligação escola e identificado, na Declaração Wingspread em Conexões de escola, 4 estratégias que as escolas poderiam implementar para aumentá-la. Ligação da escola foi definida como a crença por estudantes que os adultos no cuidado da escola sobre a sua aprendizagem, bem como sobre eles como indivíduos. Porque os estudos indicam que os sentimentos individuais dos alunos de estar ligado à escola são influenciados pelos seus pares, bem como por adultos, 3,5 publicação desta ampliou essa definição para incluir a influência dos pares.

Fatores de risco são características individuais ou ambientais, condições ou comportamentos que aumentam a probabilidade de que um resultado negativo irá ocorrer.

Fatores de proteção são características individuais ou ambientais, condições ou comportamentos que reduzem os efeitos de eventos estressantes da vida, aumentar a capacidade do indivíduo para evitar riscos ou perigos, e promover a competência social e emocional para prosperar em todos os aspectos da vida agora e no futuro. 1

Connectedness escola é a crença de que os alunos adultos e colegas no cuidado da escola sobre a sua aprendizagem, bem como sobre eles como indivíduos.

  Como foi esta publicação Desenvolvido?

As estratégias e as ações recomendadas nesta publicação baseiam-se na Declaração Wingspread em Conexões de escola e uma síntese de conexão escola ea pesquisa relacionada a partir dos campos de educação, saúde, psicologia e sociologia. Materiais na revisão incluem artigos peer-reviewed de revistas, livros, relatórios de agências governamentais e organizações não-governamentais e sites. As informações provenientes destas fontes foi sintetizada para identificar políticas e práticas que demonstraram um impacto no senso dos alunos de conexão para a escola. Além disso, as recomendações foram informados pelas opiniões dos pesquisadores especialistas, profissionais de saúde pública e educadores. Este processo identificou seis estratégias baseadas em evidências que poderiam ser implementadas para aumentar a sensação de conexão dos alunos para a escola, juntamente com ações específicas que podem ser tomadas para implementar cada uma das estratégias. O público-alvo desta publicação são administradores escolares, professores, pessoal de apoio, e os pais, bem como outros interessados ​​em promover a ligação da escola. Cada audiência, no entanto, tem diferentes papéis e responsabilidades relacionadas com a angariar apoio e de execução, estas acções.

Apenas um número limitado de estudos que avaliaram o impacto de ações específicas destinadas a promover a ligação da escola sobre a saúde e os resultados acadêmicos. Portanto, muitas das acções sugeridas nesta publicação são recomendadas na base de um único estudo de intervenções que implementado acções múltiplas simultaneamente, e é difícil de isolar os componentes da intervenção global contribuiu para observadas alterações positivas no comportamento e os resultados. No entanto, as ações foram incluídos apenas se os cientistas do CDC e do painel de consultores para este projeto acreditava que havia uma conexão lógica entre a ação ea conexão da escola, a ação foi consistente com os padrões reconhecidos de prática e viável para a maioria das escolas para a implementação ea ação foi considerada altamente improvável que seja nocivo para os alunos.

Por que é a conexão importante escola?

Os alunos são mais propensos a se engajar em comportamentos saudáveis ​​e bem sucedidos academicamente quando se sentem ligados à escola. O Estudo Nacional Longitudinal de Saúde do Adolescente olhou o impacto de fatores protetores sobre a saúde do adolescente e bem-estar entre os mais de 36.000 7-12 º ano de escolaridade. O estudo constatou que a escola, família e indivíduo fatores como conectividade escola, pais de família, conectividade, alta expectativas dos pais para a realização acadêmica, eo nível do adolescente de envolvimento em atividades religiosas e perceber a importância da religião e oração eram uma proteção contra uma série de behaviors.2 adversos, 6,7 conectividade Escola foi encontrado para ser o mais forte fator de proteção para meninos e meninas para diminuir o uso da substância, o absentismo escolar, iniciação sexual precoce, violência e risco de lesão não intencional (por exemplo, beber e dirigir, não cinto de segurança) .2 Nesse mesmo estudo, a conexão da escola foi o segundo em importância, depois de ligação familiar, como fator de proteção contra desgaste emocional, transtornos alimentares, e ideação suicida e attempts.2, 3,6

As pesquisas também demonstraram uma forte relação entre a ligação da escola e os resultados educacionais, 8-12, incluindo a freqüência escolar, 10 permanecendo na escola por mais tempo; 11 e maiores notas e testes em sala de aula scores.9, 12, por sua vez, os alunos que se saem bem academicamente são menos prováveis se engajar em behaviors.13 arriscado, 14, em comparação com os alunos com notas baixas, os estudantes com notas mais altas são significativamente menos propensos a carregar uma arma, fumam cigarros, bebidas alcoólicas, e têm intercourse.14 sexual

Quais são os fatores que podem aumentar Connectedness Escola?

Apoio ao Adulto: Os funcionários da escola possam dedicar o seu tempo, atenção, interesse e apoio emocional aos estudantes.

Pertencer a um grupo de pares Positivo: A rede estável de pares pode melhorar a percepção dos alunos da escola.

Compromisso com a Educação: Acreditando que a escola é importante para seu futuro, e percebendo que os adultos na escola são investidos em sua educação, pode fazer os alunos envolvidos na sua própria aprendizagem e envolvidos em atividades escolares.

Ambiente escolar: o ambiente físico e psicossocial clima pode definir o cenário para as percepções dos alunos positivos da escola.

Apoio ao Adulto

De acordo com pesquisa realizada pela Blum e seus colegas, as crianças e crenças dos adolescentes sobre si mesmos e suas habilidades são moldadas pela medida em que eles percebem que os adultos em suas vidas se preocupam com eles e estão envolvidos em suas lives.3 Crianças e adolescentes que se sentem apoiados por adultos importantes em suas vidas tendem a ser mais engajados na escola e learning.15 No ambiente escolar, os alunos se sentem apoiados e cuidados quando vêem funcionários da escola a dedicar seu tempo, o interesse, atenção e apoio emocional para them.16 Estudantes precisam sentir que os cuidados de adultos sobre eles, como indivíduos, bem como sobre os seus acadêmicos achievement.2 escolas menores podem encorajar relações mais pessoais entre os alunos e funcionários e permitir personalizados learning.17-19 As escolas podem formar escolas-dentro-da-escola ou criar equipas multidisciplinares de professores em que um pequeno número de professores conhecem cada aluno e posso garantir que cada aluno tem um advisor.20 identificado

Pertencer a um grupo de pares Positivo

Saúde dos alunos e os resultados educacionais são influenciadas pelas características de seus pares, por exemplo, como socialmente competentes membros do grupo de pares são ou se o grupo de pares suporta comportamento pró-social (por exemplo, participar de atividades escolares, completando tarefas de casa, ajudando os outros). 21 Ser parte de uma rede peer estável protege os alunos da vitimização ou bullied.22 No entanto, se as normas do grupo de apoio de pares comportamento socialmente irresponsável (por exemplo, o bullying, graffiti), os alunos são menos propensos a se envolver em atividades escolares, e seu senso de ligação à escola, os níveis de escolaridade, e os comportamentos de saúde pode suffer.21, 22

Fortes habilidades interpessoais capacitar os alunos a manter relacionamentos saudáveis. Os estudantes que relatam sentir mais ligado à escola também relatam ter mais amigos na escola e ter amigos de vários grupos sociais diferentes que são integradas por raça e gênero. Por outro lado, aqueles estudantes que relatam sentir-se menos ligado a escola tem mais amigos da escola do lado de fora ou são socialmente isolados, relatando poucos amigos dentro ou fora de escola3

Compromisso com a Educação

É importante que os alunos e os adultos estão comprometidas com a aprendizagem e estão envolvidos em atividades escolares. Dedicação dos alunos para sua própria educação está associada com o grau em que eles percebem que seus pares e adultos importantes em suas vidas 1) acreditam que a escola é importante e 2) atuam sobre os beliefs.23 Os alunos que estão pessoalmente investidos na escola e acredito que uma boa educação é importante para alcançar seus objetivos de vida passam mais tempo em casa e nas atividades escolares e têm uma maior sensação de conexão com escola3, 18,21,24,25 Os alunos que estão envolvidos em seus traços próprios de educação apresentam comportamentais, tais como o esforço, persistência, sustentado a atenção para as tarefas, e um maior nível de preferência por desafio e mastery.16

Os funcionários da escola que se dedicam à educação dos seus alunos construir comunidades escolares que permitam aos alunos desenvolver emocionalmente, socialmente e mentalmente, bem como academicamente. Adultos comprometidos envolver os alunos na aprendizagem, promover o respeito e carinho, e satisfazer as necessidades pessoais de aprendizagem de cada student.3, 15,18

Meio Escolar

Conexão é reforçada por um ambiente escolar seguro e saudável e um clima de apoio psicossocial. Um ambiente limpo e agradável física (por exemplo, um livre de graffiti) aumenta as expectativas de segurança e prepara o palco para o positivo, respeitoso relationships.26

O clima psicossocial na escola é influenciada por fatores como as políticas relacionadas à disciplina, as oportunidades de participação dos alunos significativa, e as práticas dos professores de gestão de sala de aula. A pesquisa indica que nas escolas com um clima disciplina severa e punitiva, a conexão é estudante lower.3, 18 de um ambiente escolar positivo, muitas vezes chamado clima da escola, é caracterizada por cuidados e de apoio relações interpessoais, oportunidades de participar em actividades escolares e de tomada de decisão e compartilhados normas positivas, metas e values.27, 28 Um estudo descobriu que as escolas com maior pontuação senso de comunidade da média (ou seja, composto de percepção dos alunos sobre cuidados e de apoio relações interpessoais e sua capacidade de ser autónomo e ter influência na sala de aula) apresentaram redução significativa do uso de drogas média estudantil e delinqüência. 27,28 Além disso, as escolas que têm maiores taxas de participação em atividades extracurriculares durante ou depois da escola tendem a ter níveis mais elevados de ensino connectedness.3

Gestão de sala de aula Bom – incluindo rotinas de jogo com e diretrizes, planejamento adequado, e as consequências justas para o mau comportamento – é fundamental para a criação de um ambiente escolar positivo e crescente ligação da escola. Quando as salas de aula são bem geridos, as relações entre alunos e entre professores e alunos tendem a ser mais positivo, e os alunos estão mais envolvidos na aprendizagem e na realização trabalhos de casa assignments.3 professores que promovam o respeito mútuo na sala de aula fomentar um sentimento de segurança e conexão por reduzir a ameaça de ser constrangido ou teased.29

Como as escolas podem influenciar fatores que aumentam Connectedness Escola?

Esta publicação identifica seis estratégias para aumentar a medida em que os alunos se sentem ligados à escola. Essas estratégias podem melhorar cada um dos quatro fatores que connectedness influência da escola (apoio dos adultos, pertencentes a grupos de pares positivos, compromisso com a educação e ambiente escolar). Esta seção descreve as estratégias e ações específicas no âmbito de cada estratégia, que os professores, administradores, funcionários da escola e os pais podem implementar para melhorar a ligação da escola.

Melhorar a saúde dos alunos e os resultados da educação, melhorando a ligação à escola é uma grande empresa que requer esforços de não apenas aqueles dentro de edifícios escolares, mas também pessoas e organizações fora das escolas. Por exemplo, os pais e as organizações comunitárias podem oferecer apoio fora da escola para melhorar as atividades realizadas dentro da escola, e os programas de formação de professores e organizações profissionais podem fornecer aos professores e administradores escolares com a consciência, conhecimento e habilidades necessárias para implementar as ações recomendadas. Estes esforços para melhorar a conexão estudante para a escola alinham bem com a abordagem coordenada de Saúde Escolar promovido pelo CDC, bem como esforços de reforma educacional, que tem por objectivo, parte para melhorar o ambiente psicossocial das escolas.

As estratégias e passos de ação que se seguem não estão listados em ordem de prioridade e não pretendem ser exaustivas. Algumas das ações são pequenas mudanças nos processos de ensino que pode ser feito a curto prazo com relativa facilidade, enquanto outros podem ser muito mais amplos, objetivos de longo prazo que requerem mudanças administrativas ou orçamentais. Escolas e distritos escolares devem determinar quais ações são mais viável e adequado, com base nas necessidades dos recursos escolares e disponível. Implementação exigirá um esforço de equipe que envolve os administradores escolares, professores, outros funcionários, alunos, famílias e comunidades. É importante para proteger buy-in a partir destes grupos e para ensiná-los sobre a importância da ligação da escola na melhoria da saúde dos alunos e os resultados da educação. Também é importante avaliar os esforços para aumentar a conexão da escola para saber quais ações têm o maior impacto.

 

 

Seis estratégias para promover Connectedness Escola

Os administradores escolares, professores e outros funcionários da escola pode usar os seguintes seis estratégias e as etapas da ação de apoio para aumentar a conexão da escola:

 

1. Criar processos de decisão que facilitem a família, estudante, e envolvimento da comunidade; rendimento acadêmico, pessoal e capacitação.

a.Lead a comunidade escolar em um processo para desenvolver uma visão compartilhada de elevados padrões de aprendizagem e behavior.30, 31

b.Solicit professores e pessoal de entrada e participação em todos os esforços para melhorar o clima da escola e dos alunos sentido de conexão com school.32

c.Engage alunos, pais, funcionários da escola e membros da comunidade em equipes para desenvolver as políticas da escola e plano de actividades a nível da escola. Essas equipes também pode ajudar na elaboração de propostas para subvenções e solicitar apoio e suprimentos de businesses.33 locais

d.Give professores e diretores de autoridade de tomada de decisão adequada sobre como os recursos da escola são usados, incluindo pessoas, tempo, instalações e funds.34

e.Work com os alunos, docentes, funcionários e pais para identificar mudanças simples ou modificações que tornam o ambiente físico da escola mais pleasant.3

f.Assign alunos níveis de desenvolvimento apropriadas de responsabilidade para tomada de decisão em sala de aula e management.35, 36

g.Empower estudantes se comunicar abertamente com o pessoal da escola e os pais, proporcionando um mecanismo para que os alunos dão em profundidade avaliações de seus professores, e mantenha-aluno lideradas pelos pais e professores conferências de envolver activamente os alunos na discussions.34

h.Engage parceiros da comunidade para fornecer uma gama de serviços na escola que os alunos e suas famílias precisam (por exemplo, serviços odontológicos, exames de saúde, creches, tratamento de abuso de substância) .37

10

 

2. Fornecer educação e oportunidades que permitam que as famílias participem activamente na vida acadêmica de seus filhos e escola.

a.Provide oportunidades para os pais para aumentar suas próprias habilidades e competências em áreas que vão ajudá-los a se envolver mais na vida escolar dos filhos. Oportunidades podem incluir cursos educacionais, como a General Desenvolvimento da Educação (GED), Inglês como segunda língua e comunicação eficaz e liderança skills.38

b.Implement oficinas de formação que fornecem os pais com habilidades para gerenciar melhor o comportamento dos filhos. As competências podem incluir a identificação de comportamentos desejáveis ​​e indesejáveis, estratégias de comunicação, resolução de conflitos, habilidades de escuta, ajuste de expectativas para comportamentos e louvor apropriado. Os pais também podem aprender sobre como ensinar seus filhos auto-contenção e problemas solving.25 ,39-42

c.Provide oficinas de pais que ensinam habilidades de apoio acadêmico, tais como a forma de falar com os professores sobre as maneiras os pais podem ajudar seus filhos a desenvolver acadêmico skills.25, 39,40,43,44

d.Seek maneiras alternativas de prestação de difícil atingir os pais com treinamento de habilidades, como por meio de um telefone educação dos pais baseado em program.45

e.Communicate expectativas comportamentais e acadêmico da escola às famílias, e incentivá-los a reforçar as expectativas em casa. As expectativas podem ser comunicadas através de boletins informativos, pais, professores e estudantes-conferências e Web sites.44 escola, 46

f.Encourage pais para criar um ambiente de aprendizagem de apoio em casa. Isso inclui fornecer orientação lição de casa, garantindo um abastecimento adequado de ensino, como computadores ou livros, e ajudar seus filhos com o tempo management.25, 39,43,44

g.Create um mecanismo para reforçar o envolvimento da família no desempenho do aluno. Isso poderia incluir a criação de uma posição pessoal em tempo integral para coordenar actividades a nível da escola e envolvimento dos pais ou membros da escola a afectação de pessoal ser ligações para alunos específicos e suas famílias. A ligação escola-família pode trabalhar com a família para identificar maneiras de estar envolvidos em sala de aula e da escola, organizar reuniões com a família e pessoal competente para discutir o progresso do aluno e outras questões; assegurar que o estudante e sua família sintam bem-vindos na escola; ajudar a definir metas acadêmicas e comportamentais, e conectar o estudante e sua família com a comunidade resources.39, 46,47

h.Establish reuniões regulares com os pais para discutir o comportamento dos filhos, qualidades e realizações. Estes poderiam incluir visitas domiciliares, que são especialmente benéfico em momentos chave de transição (ou seja, fundamental para a escola média, média alta para a escola, e ensino médio para a faculdade / carreira) .42,46

i.Have a primeira comunicação do professor para ser o pai sobre uma experiência positiva que o aluno teve, não uma one.48 negativo

j.Offer múltiplas oportunidades para os pais se envolvam na escola significativa e atividades de sala de aula que podem caber horários diversos, habilidades e capacidades. Exemplos incluem assistência na sala de aula, participando de eventos pós-escola, colaborando nas atividades de casa, participando de uma equipe de saúde, escola ou organização-mãe, e auxiliando com recursos da comunidade ligando para o school.27, 41, 49-54

k.Reduce barreiras para o envolvimento dos pais, oferecendo serviços como babysitting, transporte, e encontro alternativo locations.55

l.Create oportunidades e mecanismos para os pais a partilhar aspectos importantes da sua cultura, necessidades e expectativas para o seu children.56

m.Translate materiais em línguas faladas mais comumente nas casas dos alunos. Fornecer intérpretes bilíngües para auxiliar não-Inglês de língua famílias na escola events.56

 

 3. Fornecer aos alunos as habilidades acadêmicas, emocionais e sociais necessárias para ser activamente envolvidos na escola.

a.Implement programas de tutoria para fornecer um-em-uma assistência aos estudantes. Os tutores podem fornecer ajuda acadêmica semanal em leitura e matemática, ajudar os alunos com a tomada de decisões, e trabalhar com os alunos a desenvolver específico goals.16 acadêmico e social, 42,51,52

b.Support concorrência positiva acadêmico dentro e entre schools.57 Por exemplo, as escolas podem estabelecer competições interescolares da equipe em assuntos acadêmicos e oferecer atividades como debates e projetos de física.

c.Offer estendido oportunidades de aprendizagem para todos os alunos, tais como campos de férias e verão, para melhorar skills.39 acadêmica e social, 43,51

d.Provide oportunidades para os estudantes a melhorar suas habilidades interpessoais, tais como resolução de problemas, resolução de conflitos, auto-controle, comunicação, negociação, compartilhamento e boas maneiras. Outras habilidades que poderiam ser ensinados incluem audição, gerenciamento do estresse, e decisão making.25, 39,41,44,58,59

e.Foster comportamento pró-social, estimulando os alunos para ajudar atividades como aprendizado para o serviço, a tutoria de pares, as tarefas de sala de aula, eo professor assistance.60 atividades em sala de aula de Uso e lições para explorar e discutir empatia, forças pessoais, justiça, bondade e responsabilidade social .40,49

recusa f.Teach e habilidades de resistência, incluindo como reconhecer influências sociais para se envolver em problemas de comportamento, identificar as consequências de comportamentos problemáticos, gerar e sugerir alternativas, e convidar os colegas a participar naqueles activities.39 alternativa, 43,59,61

g.Correct percepções imprecisas sobre o que são comportamentos normais entre os estudantes (por exemplo, quantos estudantes fumam ou bebem álcool) .44

incidentes h.Use na sala de aula como “momentos ensináveis” educar os alunos sobre auto-controle resolução empatia, cooperação e conflito, skills.35

i.Provide oportunidades durante todo o dia escolar que permitam aos alunos identificar e rotular os seus sentimentos, expressar seus sentimentos, e avaliar a intensidade da sua feelings.36, 49

j.Engage estudantes no planejamento para o futuro, incluindo carreira e objetivos pessoais. Ajudá-los a mapear medidas a tomar para satisfazer as suas goals.40, 62

eventos da escola k.Use esportivos e aulas de educação física para promover o trabalho em equipe e espírito esportivo e jogo justo sublinhar e nonviolence.26, 63

12

4. Usar métodos eficazes de gestão de sala de aula e de ensino para promover um ambiente positivo de aprendizagem.

a.Communicate expectativas claras para a aprendizagem e behavior.39, 43,64 assegurar que as expectativas são adequadas ao desenvolvimento e que todos os alunos são realizadas para as mesmas expectativas.

b.Ensure que as aulas estão ligados a padrões e são sequenciais para garantir que a aprendizagem dos alunos baseia-se antes lessons.34, 46,65

c.Clearly descrever objetivos de aula e como a informação se relaciona com os alunos eo real mundo.9, 35,66

d.Assess alunos continuamente e usar os resultados para orientar a direção dos métodos de classe e de ensino e used.16 34,46

e.Use atividades interativas e vivenciais, tais como discussões em grupo, resolução de problemas e desempenho de papéis, para envolver os alunos no aprendizado e ajudá-los a personalizar o .9, 35,36,66,67

f.Be flexível, com estratégias de ensino para permitir momentos de ensino e de personalização do lessons.30 acadêmico

g.Use uma variedade de métodos de ensino, tais como questões para discussão, leituras extras e projetos do grupo para promover o pensamento crítico e reflexivo, capacidade de resolver problemas, ea capacidade de trabalhar eficazmente com others.67

h.Apply uma variedade de estratégias de gestão de sala de aula e métodos de ensino que são favoráveis ​​às diversas necessidades e estilos de aprendizagem dos alunos. Exemplos de estratégias incluem avaliar os conhecimentos dos alunos antes de ensino, ensinando aos objetivos de aprendizagem explícitos, envolvendo os alunos em pequenos grupos de aprendizagem cooperativa, além de organizar e estruturar a sala de aula de modo a evitar problemas de disciplina de occurring.16, 39,43,44,60,68

i.Engage alunos em posições de liderança apropriados na sala de aula e fornecer meios para as suas vozes e opiniões sejam ouvidas. Por exemplo, incluir os alunos no processo de tomada de decisão para a fixação de regras de sala de aula e as conseqüências por quebrar a rules.44, 49,67,69

j.Establish um sistema de recompensa por realizações acadêmicas e extracurriculares, tais como louvor escrito ou cupons para comprar itens na escola store.39, 43,44 Além disso, encorajar as recompensas intrínsecas de aprendizagem, mostrando o trabalho do aluno e realizações para os pais, outros estudantes e professores, e membros da community.67

k.Provide diversas oportunidades para os alunos a ser significativamente envolvidos, aprender e ser reconhecido. Estas oportunidades podem incluir aprendizagem de serviço, atividades extracurriculares e projects.9 criativo, 30,46, por exemplo, integrar os programas acadêmicos com a comunidade de serviços (por exemplo, desenvolvendo habilidades de escrita, trabalhando em um jornal comunitário, reforçando as habilidades matemáticas de tutoria aos alunos mais jovens). 16,52

l.Encourage comunicação aberta e respeitosa sobre diferentes pontos de vista. Criar oportunidades para que os alunos desafio e debate pode ensinar o respeito por opiniões diversas e perspectives.49, 67

m.Reduce tamanho da classe para garantir mais tempo para individualizada assistance.34, 70

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5. Proporcionar o desenvolvimento profissional e de apoio para professores e outros funcionários da escola para que possam atender a diversidade cognitiva, emocional, e as necessidades sociais das crianças e adolescentes.

a.Employ professores que foram treinados no desenvolvimento da criança, e demonstrar a implementação efetiva do aluno pedagogia centrada, uma variedade de técnicas de gestão de sala de aula, e métodos de ensino (por exemplo, a aprendizagem cooperativa) .16

b.Offer desenvolvimento profissional em maneiras de organizar e estruturar a sala de aula para promover um ambiente positivo. Developmentally estratégias disciplinares apropriadas enfatizar comportamentos e valores positivos e auxiliar os alunos no desenvolvimento de auto-control.49

c.Educate funcionários da escola sobre as estratégias para efetivamente envolver os pais na vida escolar dos filhos. Habilidades importantes incluem a forma de estabelecer uma comunicação regular, comunicar-se eficazmente com os pais de diversas culturas, conduzir eficazmente pai-professor-aluno conferências, envolver os pais nas tarefas de casa, e organizar eventos de sala de aula que se dedicam parents.46

d. Fornecer treinamento em todos os currículos da escola planeja usar, bem como métodos de ensino eficazes (por exemplo, a aprendizagem cooperativa, o aprendizado ativo), para maximizar a eficácia do currículo da. Garantir que os professores têm os materiais necessários, tempo, recursos e apoio para efetivamente usar as habilidades aprendidas no training.36 e 40,44,49

professores e.Enable para aprender uns com os outros através da construção de equipes de aprendizado para observar professores experientes aplicação de técnicas eficazes de gestão de sala de aula e facilitar o trabalho em grupo de uma forma que valoriza o pensamento dos estudantes e opinions.46

f.Develop um treinamento ou programa de tutoria para os professores. Emparelhamento professores desta maneira lhes permite resolver problemas na escola, compartilhar técnicas de ensino e estratégias de gestão de sala de aula, e criar um trabalho de apoio environment.39, 43,44,49

6. Criar confiança e carinho relações que promovem a comunicação aberta entre os administradores, professores, funcionários, alunos, famílias e comunidades.

a.Consider estruturação da escola para que os professores ficam com os mesmos alunos de 3 anos no ensino fundamental e médio e 2 ou mais anos em alta school.34 Isto pode fornecer uma melhor continuidade no aprendizado e pode permitir o desenvolvimento de fortes relações professor-aluno 0,16

b.Allow alunos e seus pais para utilizar o prédio da escola e fora da propriedade do horário escolar para a promoção de lazer ou de saúde programs.71 Isto pode aumentar a sua sensação de fazer parte da comunidade escolar.

c.Apply razoáveis ​​e consistentes políticas disciplinares que são acordadas coletivamente pelos alunos e funcionários e são bastante enforced.67, 72

d.Hold actividades a nível da escola para dar aos alunos a oportunidade de aprender sobre culturas diferentes, pessoas com deficiência, e temas como artes ou esportes. Isto irá aumentar o respeito dos alunos para a diversidade e formar conexões entre students.35 compreensão crescente de similaridades e diferenças pode gerar respeitar.

e.Provide oportunidades para estudantes de todos os níveis de escolaridade para interagir uns com os outros e desenvolver amizades, promover o trabalho em equipe, e diminuir as divisões hierárquicas entre maiores e menores students.9 e 16,35

f.Create oportunidades para os alunos a trabalhar em parceria com os adultos, ajudando papéis. Por exemplo, oportunidades de aprendizagem serviços capacitar os alunos a se conectar com os adultos da comunidade (por exemplo, excursões, eventos, estágios voluntários da comunidade) .60 envolver os alunos em atividades que tradicionalmente envolvidos apenas os adultos (por exemplo, pais e professores conferências, comitês de seleção de currículo, equipes de saúde escolar) .33,40,67

g.Have diretores, professores e outros funcionários da escola e comprometer-se a modelar o comportamento respeitoso para com cada other.36, 58,59

h.Challenge pessoal para cumprimentar cada aluno pelo name.46

funcionários da escola i.Encourage fazer um esforço concentrado para chegar aos estudantes que podem estar enfrentando questões acadêmicas ou sociais, e conhecê-los, abrindo a possibilidade de relações mais fortes com os students.32

j.Ensure que os funcionários da escola têm um especialista (por exemplo, conselheiro escolar, psicólogo escolar) podem consultar sobre questões de estudantes se sentem estão além de sua expertise, e para quem pode se referir aos alunos que precisam de assistência não estão qualificados para fornecer. 16,34

k.Use uma variedade de métodos para comunicar e promover expectativas, valores e normas de grupo que sustentam a saúde positiva e comportamentos acadêmicos. As comunicações podem ser dirigidos a alunos, funcionários da escola, famílias e membros da comunidade através de uma variedade de canais, tais como assembléias escolares, boletins informativos, ou uma escola site.49 Web, 60

 

Conclusão

Crianças e adolescentes estão estabelecendo padrões de comportamento e fazer escolhas de estilo de vida que afetam tanto a sua saúde atual e futura. Famílias, escolas e comunidades todos precisam trabalhar juntos para criar um ambiente que facilite o desenvolvimento saudável de crianças e adolescentes. A pesquisa mostrou que os alunos que se sentem mais ligados à escola são mais propensos a ter uma saúde positiva e os resultados da educação. As seis estratégias descritas nesta publicação fornecer uma estrutura para aumentar a ligação dos alunos à escola. Em combinação com evidências baseadas em programas de promoção da saúde, estratégias como essas podem ajudar as escolas a ter o maior impacto sobre os resultados de saúde e educação de seus alunos.

Agradecimentos

Esta publicação foi desenvolvida pelos Centros de Controle de Doenças e Divisão de Prevenção (CDC) de Saúde do Adolescente e na Escola (DASH), com consulta a partir de Robert Blum MD, PhD, do William H. Gates Sr. Professor e Chefe do Departamento de População e Saúde da Família Ciências, Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, e Dana MPH Carr, do Departamento de Educação dos EUA, Escritório de Escolas Seguras e Livres de Drogas.

“Adolescentes Brasileiro pode ter mais vigorosa de saúde e resultados educacionais. Aumentar a ligação da escola pode fazer isso acontecer. “Robert Blum MD, PhD

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